大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于编制科技创新规划时,研发策略设计应该考虑的问题，于是小编就整理了3个相关介绍编制科技创新规划时,研发策略设计应该考虑的解答，让我们一起看看吧。
教学设计要素与规范？
教学设计的基本要素
（一）要素一：教材分析
1、课程标准对本单元（本课）教学的总体要求
2、本单元（本课）在知识体系中的地位和作用
3、本单元（本课）教材的整体结构及重难点分析
4、教师使用教材和处理教材的基本构想
要素二：学情分析
1、学生的知识和能力基础，应该实现的发展水平
2、学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因
3、学生的个体差异分析
4、学生的学习态度对学习本单元知识的影响 认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。
要素三：教学目标 教学目标是组织教学活动的主线，是教学设计的重要环节，各项教学活动的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。 制订教学目标应注意： 1、注意三个维度。知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。
2、行为主体必须是学生。行为主体必须是学生而不是老师，判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意，一般可以采取以下的表达：“通过„„学习，能说出„„”“通过„„学习，能分析归纳„„”而不是“使学生掌握„„”“教会学生„„”等表述方式。
3、具体、可测量、可评价。 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等表现程度，指学生学习之后产生的行为变化的表现水平，用以评价学习达到的程度。比如一个教师写的教学目标：通过学习教材第三章（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
简述艺术教学中创造性培养的策略？
一、激发兴趣
一个人当他对某种事物发生兴趣时，就会对它心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索，就会激发他学习的愿望，而一旦丧失了兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。
二、诱发想象
想象是创造的翅膀。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。
三、鼓励求异
要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，鼓励学生摆脱习惯性束缚，用首创的思维去探索问题。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。
策略的类型和特征？
三种基本的教学策略：
1.照本宣科型策略
这是指教师只是简单地将教材内容呈现给学生。师生之间的互动产生于学生对内容连接和接受的程度，服务于学生能理解并掌握教师（或教材）预设的教学内容，而学生之间基本上是没有互动的。在这种策略下的课堂学习，注重的是教师讲授的丰富性、技巧和效果。
2.简单对话型策略
这是指在课堂学习中，师生之间的互动是以教师与学生之间的简单问答而生成的。教师可能先给学生一些事实，然后向学生提出相应的问题；而学生只要通过简单的“对”与“不对”或“是”与“不是”的回答，呈现自己对事实知道和掌握的程度。因此，课堂学习中师生的交互看上去非常频繁，但却基本上没有（也没必要）学生之间的互动。
3.思维交互型策略
首先，在构建教学策略时，驱动学生参与数学学习的，是一个个需要他们自己去尝试完成的任务；其次，教师还应关注到，所谓的任务，应该是那些学生现实生活中的问题或学生在现实生活中思考的问题；最后，教师应关注如何将这些问题创设成为一个个切合的问题情境，并将这些问题情境通过合适的方式在课堂学习中呈现给学生。
2.数学任务是以活动任务来驱使的
对学生来说，呈现在他们前面的，并不是一个个需要去识记的知识点，而是一个个需要通过探索去解决的任务。当学生面对“如何求长方形面积”这样的任务时，教师需要他们做的，不是简单地知道并记住“是什么”，重要的是要他们知道如何通过自己的探索和尝试去解决这样的问题。于是已有的知识和经验就会被充分调动起来，在形成陈述性知识的同时，可以生成相应的策略性知识。可见，对学生来说，他们的学习不是模仿教师解决问题的过程和方法，不仅仅是去记概念、背公式、做习题，而是要去完成一个任务，一个需要设法尝试获得问题解决的任务。
到此，以上就是小编对于编制科技创新规划时,研发策略设计应该考虑的问题就介绍到这了，希望介绍关于编制科技创新规划时,研发策略设计应该考虑的3点解答对大家有用。
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