教育是国之大计、党之大计。“作为基层教育工作者，我们全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，始终坚持文化引领，擦亮‘尚美芙蓉’金字招牌，加快推动学校内涵式高质量发展，全力以赴办好群众满意的高品质教育。”潍坊市潍城区芙蓉小学党支部书记、校长嵇玉梅表示。
如今，这所历史悠久、底蕴深厚的学校正像一朵美丽的“芙蓉”，开在潍城深处，散发着缕缕清香；学习、生活于其间的孩子们，享受着全环境育人的硕果，快乐、健康地成长。
文化立校：
“尚美”带来崭新面貌
2018 年，为响应习近平总书记关于“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”的号召，学校不断梳理与明晰时代教育需求和价值取向，既注重充分发挥显性文化资源的育人作用，又着力构建隐性学校文化，形成并确立了以“尚美”为基本取向的文化发展体系。为打造“尚美芙蓉”品牌，学校确立了“让每一个生命精彩绽放”的育人目标；确立了“精耕细作，静待花开”的育人理念。学校认为，每个生命的花期不同，我们需要的，就是把握每一个生命的成长规律，用虔诚的态度精耕细作，用足够的耐心静待花开，只为每一个生命用自己的方式，绽放出最美的光芒。这也是“芙蓉”的要义。“尚美”文化的要旨是“绽放最美的自己”。根据这一要旨，学校确立了四个文化符号，即“做时间的主人”的精神文化、“吾日三省吾身”的行为文化、“服务无微不至”的制度文化和“小而精、小而美”的物质文化。
“做时间的主人”作为学校的精神文化和校训，意在引导学生珍惜时间，珍视当下，不让时间空置空虚空度；做好成长规划，点亮时间，用好每分每秒规范自身行为；温暖时间，绽放每一刻的美好，描绘每一刻的精彩。为了使这一文化得到落实，学校非常重视氛围的外显营造。学校在北教学楼内侧书写了“做时间的主人”大型宣传标语，引导师生以此为座右铭，做好自我管理，明白“要走好人生的路，必须学会管理时间”，这是积极向上、生生不息、自主自觉的文化取向。同时，学校在西侧教学楼的外侧，将“做时间的主人”的竖排大字面向大众呈现出来，将学校的办学理念与学校文化传递给社会。
为将精神文化落地，形成较为稳定的办学指引，学校构建了以“做时间的主人”为核心的德育体系，涵盖了学生的终身学习、全面发展，让学生懂得要坚持不懈地提高自己，以“止于至善”，要努力“让今天的自己胜过昨天的自己，让今年的自己胜过去年的自己”。
文化是学校发展的不竭动力，好文化能够成就一所好学校。为此，学校遵循当地崇文重教的传统，带领学生寻访岳王庙、万印楼、十笏园等历史文化遗迹，挖掘本地文化资源，根植昌潍沃土，浸润北海文化，不断承古启新，引领学生了解家乡，浸润传统文化，使他们能够开阔视野、滋养心灵、锤炼意志、树立理想。
同时，学校利用自身优势，大力开展楹联教育活动，为学生提供一个汲取知识、展现自我、塑造自我的平台，以促进学生全面发展。为使此项活动得到落实，真正起到培养学生核心素养的作用，学校建立了“三个一”长效活动机制———每学期组织一次楹联知识评比活动；每学期在三至六年级开展一次以诗词楹联知识为主要内容的手抄报评选活动，并将优秀作品制作展板予以展评；每学期组织一次楹联作品征集活动。除此之外，学校还每年开展一次大型经典诵读展示活动，将楹联教育与经典诵读活动、书法篆刻进校园活动相结合。通过大量诵读，领悟楹联内涵；通过毛笔和硬笔书写，加深对楹联美感的认识；通过为画配联、以联作画等方式，提高学生综合文化素养。经典诵读社团、书法社团、中国画社团在历年的区艺术节活动和各级艺术比赛中屡次获奖。
学校坚持活动育人，将楹联教育与传统节日、纪念日、少先队活动相结合，开展“主题月”诗歌楹联创作活动，做到月月有主题、事事有方案。比如，疫情防控期间，开展了“与祖国共进，听芙蓉心声”的诗联创作活动；在今年春节，举行了“迎新春、写春联、送祝福”活动。学校还鼓励学生将自己的诗联作品配上精美的画作，可自己创作，可同伴合作，并择优将学生诗联配画作品悬挂于教学楼走廊或美术展室，给学生提供充分展示自我的平台。
在诗联实践过程中，老师也与学生一同成长。现在，学校的语文教师不仅都能熟练掌握楹联知识，有的还能撰写楹联、古诗词，最重要的是老师们爱上了诗联，诗联课也上得越来越精彩。
创新课程：
让孩子有更大的学习空间
芙蓉小学坚持把课程建设作为深化立德树人的关键来抓，把课程再造作为发展学生、发展教师、发展学校的必由路径，加快推动学校内涵发展。坚持目标导向、素养为先的理念，学校构建了“258‘尚美’多元课程体系”，“2”即必修课与选修课两大板块，“5”对应德智体美劳五大板块素养，“8”为八大课程类别。在国家课程标准的基础上，学校打破现有教材限制，重新构建道德法治类、语文国学类、英语主题类、数学情境类、科学万物类、艺术精神类、身心两健类、劳动实践类八大类别，将教师的课程意识、课程开发能力、课程实施能力纳入课程培训，以课程促进师生发展、学校发展、“尚美”教育发展。
在课程实施过程中，芙蓉小学努力“把课程做大、做小、做活”。“做大”，即突破学科、年级界限做丰富。如学校以“做时间的主人”为核心开发的时间课程，贯穿六个年级。低年级的12345课程（即1分钟系鞋带、2分钟课前准备、3分钟整理书包，4分钟穿衣戴帽、5分钟整理床铺等劳动课程），中年级的21天美丽行动（记录日程、设计周末计划、科学安排日程、一日反思、作业设计等），高年级的自我规划课程（设计周时间表、定学习计划、记录手账、自我反思、统筹安排时间等）。“做小”，即把课程做出个性与特色。“做活”，即体现融合的课程思想。比如“数学+阅读”“英语+绘本”“语文+经典”的“全学科阅读”课程，“五育融合·多元体验”的劳动特色课程以及全学科育人等。
2019年，学校开始探索全课程育人。三年多的实践，转变了教师的育人理念，也改变了学生。谈起全科育人，作为实践者，李艳秋老师说：“太喜欢这种全科育人的课程了！它打通了学科之间的壁垒，让学科之间互通有无、互相补充，实现了学生学习效率最大化。全科育人受益的不仅是学生，还有老师。因为要把这个课程实施好，需要不断学习，向来自不同领域的老师请教，在学习、交流的过程中，我感觉自己的业务水平也得到了提升。”
语文老师吴丽红说：“娃娃们最喜欢学校的红领巾种植角了。当小豆苗在春风中轻轻摇曳的时候，我们的单元习作恰好是写一个童话故事。对于自己种下的豆子终于长出芽来这么开心的事，孩子们终于能好好说道说道了。他们从豆子在泥土里跟蚯蚓的友情写到豆苗出土跟蝴蝶比美，描写得绘声绘色。这一粒种子，让他们的童话故事出手就是‘上品’，他们也乐在其中。”
借助“红领巾种植角”，学校组织学生写观察日记，开展“颗粒归仓”劳动教育，组织美术写生。“围绕一个共同的主题，完成不同的课程，研究不同的问题，发现不同的乐趣，种子课程真的可以无限大，可以装下娃娃们五彩斑斓的梦想！”老师们感慨地说。
一粒黄豆，让孩子们体验到播种的快乐，感悟到生命的力量，享受到编写童话的幸福，创作出美妙的图画……这粒种子，促进的是生命的成长。
2022年2月，学校“‘五育融合·多元体验’劳动教育校本化实施的实践研究”获山东省基础教育教学成果奖二等奖，研究成果《以劳动联通更广阔的教育时空》在《人民教育》刊登。“四位一体‘尚美’活动育人课程的探索与实践”获潍坊市“立德树人教学成果”奖。
课堂变革：
引领教学向深而行
课堂是全环境育人的主阵地。“双减”背景下，深化课堂教学改革是落实“双减”、提升育人质效的关键。学校围绕课堂教学变革，深入推进基于核心素养的“学·问”课堂实践研究，提炼形成“3+N”尚美课堂教学模式，引领学生自主学习、合作探究，在“学、思、辨”的过程中完成学习任务，提升学科素养。
2019年，学校开始进行“教学评一致性”课堂改进行动。为了让教师从经验备课转向专业化备课，学校开展了“1+X”读书活动（“1”是指备课专业化，“X”是指教育类、学科专业类书籍）；围绕“学习目标、评价任务、学教活动设计”等举行“三说”活动；每周开展“目标叙写、评价任务设计、评价标准制定”等主题式校本教研活动，转变了教师的教育教学理念，实现了教师由经验备课向专业化备课的转变。
备课的转型自然而然带来了课堂教学的变化，学校课堂基本实现了由教师的“教”向学生的“学”的转变。随着研究的不断深化，学校认识到要落实学生核心素养，课堂必须实现由“知识传递”向“知识建构”的转变，而“大概念”是撬动课堂转型的一个支点，运用大概念能帮助学生建构知识框架，厘清学习脉络。学校于2020年初开始尝试探索单元整体教学。制定了三条行动纲要：一是立足素养本位，进行大单元整体教学；二是创设真实情境，实现深度学习；三是实施作业评价，立足问题解决。行动纲要不仅明确了课改的要求，还指明了课改的方向。
“学·问”课堂继续纵深发展，探索单元整体教学实施的有效策略。这种以素养为本的单元整体教学设计，通过设计核心大任务将零散的知识点整合，通过“联结”“建构”等方式开展教学，体现了知识之间的内在逻辑关系。学校确定了单元整体教学目标、整体内容整合、整体教学方式、整体教学评价这四个整体教学的关键要素，并且确立了有效路径，即“单元目标—提炼大概念—设计大情境、大任务—提炼核心问题—设计学习任务—持续性评估与作业设计—落实核心素养”。单元整体设计水平与实施能力的提升不是一蹴而就的，需要知行合一，不断推进研究与实践。经过两年多的探索实践，语文、数学、英语学科作为领军学科，形成了不同的教学模式。
比如，数学采用“总—分—总”的整体模式推进单元的教学，将单元知识融入大情境，以核心问题为引领开展“单元起始课、单元探究课、整理复习课”三种课型的教学。比如教学六年级上册《分数乘法》这一单元时，首先通过“三分析”确定单元学习目标，提炼单元大概念，然后创设大情境，设计大任务。将课本中四个例题“分数乘整数、分数乘分数、求一个数的几分之几是多少、分数连乘的问题”用“‘DIY风筝放飞青春’大情境”串联起来，将原例题设计成“做鸢尾”“画鸢尾”“送纸鸢”“放纸鸢”四个主题活动，形成了单元学习路径图，然后根据主题活动，设计对应的评价任务。内容的重构与设计，体现了知识间的内在联系，注重了在真实情境中解决问题，让学生的思维发展走向深入，全面提升了核心素养。
课堂的转变带来了学生的成长和教师素养的提升。几年来，学校涌现出了一批在学科内有建树、有影响力的名师。19名教师分别被评为齐鲁名师、潍坊市学科领军人才、青年教改先锋、最美教师、立德树人标兵、学科名师等。学校教改成果也得到了市区教育部门的高度认可。在山东省小学数学文化研讨会上，学校做了典型发言，并提供线上展示课；在全市教学工作会议中做“基于真实情境，实现深度学习”的主旨报告；在全区教学工作会议中做课堂教学改革的典型发言。2018年9月以来，学校在区级以上会议做典型发言30余次。学校的课程改革走在了市区前列。
“尚美”育人：
让每一个生命精彩绽放
“上一年级的时候，班主任胥老师宣布我班要参加学校的‘5分钟背唐诗吉尼斯比赛’，我当时心里跃跃欲试，但又怕得不了奖给班级丢人，让同学笑话。放学后，我问妈妈，我能否参加比赛，妈妈鼓励我，让我有了自信。第二天，胥老师选中了我，给我布置了任务。在老师的鼓励下，我背过了60首唐诗。结果，我获得了全校第二名，仅比第一名少背两首。当时，我的心情无比激动。到了四年级，在老师的严格要求和鼓励下，我一次次突破自己，终于获得了这一比赛的冠军。”
这是学校四年级学生李成章获得芙蓉小学“5分钟背唐诗吉尼斯比赛”冠军时的感言。“芙小吉尼斯活动”是学校的传统育人项目，曾经被评为潍坊市少先队建队60周年优秀少先队品牌活动。活动的主旨是建立一个激励平台，鼓励和引导学生充分发掘自身的兴趣爱好和创新潜能，促进身心健康和谐发展。“芙小吉尼斯活动”共分为习惯类、曲艺类、体育类、益智类、科技创新类、生活技能类六大类，包括限时系鞋带、1分钟跳绳、校园情景剧、三人四足行进、呼啦圈接力赛、竹筷搭桥载重物、快速钉扣子、成语接龙等30个比赛项目，每月一期。“人人参与”是“芙小吉尼斯活动”的主要特点，每一个项目都要经过班级初选、年级复赛、学校总决赛，层层打擂，使每名队员的自身特长得到了充分展现。
“面向全体，关爱每一个”是学校的育人理念，学校构建起了“123+N”尚美育人体系，即树立一个中心———“以学生为中心”，建立两支队伍———以班主任为核心的教师队伍和以少先队为核心的学生自主管理队伍，培养三种能力———培养学生的自主学习能力、动手实践能力和创新思维能力。在此基础上开发N条育人路径，满足不同学生个性发展需求，让每个生命成为最美的自己，绽放最美的光芒。“芙小吉尼斯活动”就是这N条育人路径的其中一条，学生每年校级以上比赛活动参与率达到100%，综合素养不断提升。
2019年11月，学校无人机社团的学生代表参加第四届全国青少年无人机大赛，以全胜战绩获空中格斗团体项目冠军，此后两届均蝉联冠军，实现三连冠。学校推行的德育工作方案《“尚美”教育让每个生命精彩绽放》于2022年5月被山东省教育厅评为山东省第二批优秀德育工作实施方案，先进经验报道《“尚美”教育让学校靓起来》在《山东教育报》刊发。
“学校的立身之本在于立德树人。下一步，我们要以党的二十大精神为指引，始终与党同心同向，与时代同心同行，聚焦落实‘双减’政策，在提升育人质量、加强现代治理、提高群众满意度上精准发力，推动学校各项事业内涵式高质量发展，努力办好人民满意的学校，让每一个生命精彩绽放。”校长嵇玉梅在展望学校美好未来时这样说道。
家校合作：
共同撑起一片蓝天
家庭教育是全环境育人的重要组成部分，芙蓉小学建立了管理、课程、方法、评价“四位一体”的家校共育评价体系，让家庭教育与学校教育同向同行、同心同德，促进了家校共育建设规范化、科学化发展。
家校合作方面，最具特色、成效显著的是“三课”，让家长也来做“学生”，借助系列课程提高家长育人意识与素质。
一是必修课程，指每月一次的家长课程普及培训，主要面对的是家庭教育的共性问题，目的是向广大家长传授基本的家庭教育理念和方法，这一方面主要是由班主任完成，必要时还会邀请家庭教育专家进行授课。
二是选修课程，针对部分年级学生特点，如一年级幼小衔接和习惯养成问题、六年级青春期教育问题，或者是家长普遍比较困惑的问题，有针对性地授课，可以分年级举行，也可以家长自愿报名参加。比如，每年学校都要按照市家教办要求开好“家长开学第一课”，使一年级学生和家长能够迅速适应新环境，做好衔接。去年，学校召集所有一年级家长召开了“做家庭教育的同行者，让生命幸福成长”为主题的家长课程，校长嵇玉梅从学校的师资力量、办学特色、教育教学活动、学生管理、家校配合教育等方面进行详细阐述，使家长们明白了什么是家校合力。其中涉及当孩子在学校与小伙伴产生摩擦时怎么处理，怎么看待这个问题，家长从哪些方面帮助孩子尽快适应小学生活等，用鲜活的事例来指导家长如何针对一年级孩子的特点采取相应的家庭教育对策。家长们深受启发，从更高的角度认识到家庭教育对孩子的巨大作用。
三是个性化课程，这是针对个别学生家长开设的。由潍坊市家庭教育名师工作室推荐专家对家长进行针对性辅导，面向有特定需求的个别家长。学校的赵翠翠老师是潍坊市学生心理援助教师成员，每月固定到潍城区未成年人心理辅导站值班，为全区家长提供个性服务。
为了更好地服务家长，探求家庭教育科学合理的推进方式，学校积极搭建了家庭教育的沟通平台、管理平台、微信平台、展示平台，保障了家庭教育的有效性。学校自2013年开始，在各班推行“漂流日记”活动。众多家长通过“漂流日记”传达出自己的家庭教育做法和经验，更多的则是通过这种无声的交流，收获了家庭教育经验，丰富了思想，成就了自己和孩子。“‘漂流日记’在我手里已经待了几天，但是一直不知从何写起。原因是前面几位家长写得太好啦！我看了好多遍，感觉他们也写出了我的心声，让我思绪万千。感谢学校老师组织的这个活动，让我们家长有一个相互交流的平台，既能让我们在教育孩子的道路上一起学习、摸索、总结，也能让我们认识到存在的不足。从‘漂流日记’中，我汲取到许多经验，明白了信任与鼓励孩子的重要性。许多问题豁然开朗……”
“漂流日记”从外观上看，就是一本再普通不过的日记本，但它的内容却非常丰富。每个班级每周由一位家长将自己教育子女的心得、做法和遇到的问题、产生的困惑，以及对学校及教师的合理化建议等写在日记本上，第二周由班主任阅后作出相应答复，然后“漂流”传递到另一位家长手中。它的初衷是让好的家庭教育方法、经验通过日记的方式从一个家庭漂到另外一个家庭。令老师们欣喜的是，“漂流日记”的效果出乎意料得好，家长们都反映受益匪浅。
从2019年3月开始，学校每年都会将各班漂流日记中特别精彩的语言、心得挑选出来，结集成书，供全校学生家长交流学习。广东省惠州市、淄博市沂源县家庭教育考察团分别到校参观学习家校共育工作，并给予了高度评价。
岁月不负追梦人。经过不懈努力，学校的品牌影响力、社会认可度、核心竞争力大大提高，先后获得中国楹联教育基地、全国国防教育特色学校、全国青少年校园足球特色学校、全国艺术教育特色单位、全国综合实践活动课程资源整合实验学校、山东省省级文明校园、山东省首批绿色学校等省部级以上荣誉称号40余项。
潍坊市潍城区芙蓉小学从“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的初创，走到了“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的今天，一路且歌且舞。那歌唱响了“尚美”的旋律，那舞展现着“尚美”的姿态。学校领导带领师生，紧扣立德树人根本任务，围绕“为党育人、为国育才”的初心使命，从优秀传统文化中汲取养分，在传承中坚守，在创新中发展，推动学校迈入内涵式高质量发展的快车道。
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