衡水跨地区掐尖招生可取吗？“超级中学”肯定会拉高整个省的录取分数吗？
衡水跨地区掐尖招生可取吗？“超级中学”肯定会拉高整个省的录取分数吗？
一，我认为衡水中学跨地区恰尖招生是可取的，因为这是现行教育制度存在的模式，在没有违反法律制度的情况下，优中选优，这是公平竞争。
其实从另外一个角度提问一个问题：如果作为家长，你愿意把自己的孩子送到衡中吗？假如回答是愿意，那么题主的答案就很迎刃而解了。
我的回答是我十二分的愿意，因为衡中给孩子的是不一样的青春，不一样的人生，不一样的命运!
二，哪个地方优质高中不都有这种情况，又不是衡中独创!哈佛清华北大不都是掐尖吗？关键是人家能让尖子生更高更强。
同样哪所高中认为不公平，也把自己的综合实力提高上去，同样去掐尖不就解决问题了吗？梅花香自苦寒来，不经一彻骨苦哪有梅花扑鼻香?衡中人用自己的实干，在高考的指挥棒下杀出了一条血路，探出了自己的模式，走到了高考录取的前列，为清北输送了优质生源。
而对部分高中也产生了鲶鱼效应，有何妒之恨之?
我们这里市初中，也是掐尖招生，从全市六年级招取初一新生的尖子生。尽管也遭到社会腹诽，可是家长都是挤破头皮往里送，就连其它初中的老师也以把自己的孩子送到市初中读书为荣。
所以今天在高考指挥棒的左右下，这种招生存在还是利大于弊的，因为在这里通过升学孩子改变了命运。
三，其次，谈谈对于拉高本地区高考分数的影响，高考录取人数是固定的，衡中只是抬高了分数线而已。
对于高三各科竞赛的高手，清北应该考虑招生指标的倾斜，不占用一般考生的指标，对其它学校的影响也许会小些。
只会加剧省内考生内卷。
985，211在河北的投放名额没有大的改变情况下，同一所大学，河北考生可能要630才能去读，而其他省可能610就去了。当然因为每个省阅卷不同，每个省的分数其实可比较性不大。
还是说一下正题，超级中学的产生其实会让省内地区教育资源更加不均衡，意味着可能以后其他地区的学生可能一个市都没有考上清北的了。
湖南就是例子，清北大部分名额都被四大超级中学占据。
当然超级中学其实还是有一个优势的，就是竞赛。可以把尖子生集训，让他们和全国考生去竞争，不占有省内的名额
不可取！现实情况是衡水本地区的学生，上高中很难！这样就会让一半以上的初三毕业生没有高中上！举个例子，天津学生考450分就可以上普通高中，而衡水五百分也上不高中，很现实很残酷的！对于衡水的初三毕业生太不公平！一所初中毕业生总人数730人左右，而能考上高中的没有三分之一！可悲可叹！
人不止是上学的时候拼命，工作就不拼命吗，人生就是不停的拼，要不凭什么在万千学子中出人头地，上好大学。学校就应该把尖子放在一起，否则好的坏的放一起，顾哪头，讲深了差的听不懂讲浅了尖子生瞎了材料，上高中上大学就应该是精英制，优中选优，坚决支持衡中模式
谢邀！
1、衡水中学跨地区掐尖，可取吗？
实际上，这不能用是否可取来评价。衡水中学跨区掐尖，是一种市场行为，也是高考指挥棒下的必然产物。
深层次的问题，是为什么衡水中学在衡水以外的地区能够掐到尖子生？没有谁强迫，这学尖子生为什么能够花钱还要背井离乡去衡水中学读书？
答案是，衡水中学能够提供他们所需要的教育（也许你不需要），衡水中学让他们离梦想更近，所以即使社会充斥着对衡水中学批评批判，即使在衡水中学读书可能失去一些“自由”，即使离家很远，但对于这些有“理想和梦想”的人来说，他们需要衡水中学，愿意被掐。
为什么衡水中学能够超越其他中学掐尖？抢其他中学的生源？因为其他中学满足不了这些尖子生的需求。所以，错在衡水中学吗？实际上，根本问题是优质教育资源或者说适应当下高校录取方式的教育资源供需矛盾造成的。
有巨大的需求，有有限的供应，衡水中学有了掐尖的资本和条件，跨区掐尖就是必然结果。
2、衡水中学跨区掐尖，只是一种社会现象。
跨区掐尖，不是衡水中学独创和独有，几乎是每一个超级省重点中学的普遍现象。成都七中只招成都学生吗？只招其所在成都区的学生吗？人大附中只招海淀区学生吗？显然都不是，都在跨区招生。而招的外区学生，都是优秀生才有资格。
所以，顶尖超级中学跨区掐尖，是社会现象，也是必然。
无论你取不取，人们用行动证明跨区掐尖可取。
3、没有衡水中学们，社会会更进步吗？
衡水中学们只是培养了高考生源中的一小部分，只在16—21年学习生涯中培养了三年，除了高考成绩可能会提高一点儿，对于一个人未来能力和成就发展正面和负面的影响，都不会是决定性的。很难说哪个影响历史进程的大人物，是中学教育决定的。所以，有没有衡水中学，对社会发展影响不大。
作为高中老师，你认为我们校长提倡一节课最多讲十五分钟可以吗？
这是一个好校长，如果校长开会只用15分钟时间，那么老师上课也可以给学生讲15分钟，请问校长能够做得到吗？
校长提倡高中老师一节课最多讲15分钟？从理论上来说是可行的，学生每节课注意力最集中的时间差不多15分钟，老师就抓住这15分钟的时间讲课就行了。而注意力最集中的时间是在课前、课中还是课后呢？对大多数学生而言，课堂上前几分钟和即将结束时的几分钟注意力最集中。老师如何才能把握有效的教学时间呢？这可给老师提出了一个难题。
在实际教学过程中，老师只给学生讲15分钟课是不够的，除非这节课的知识点很简单，老师把重难点突破后，学生自己就能够看得懂。高中阶段的知识点比初中阶段复杂，老师在突破教学的重难点时都要花10多分钟，对于重难点知识的理解和拓展还要花10多分钟，所以，一堂课最理想的上课时间为30分钟，其余时间留给学生自习。
高中校长提倡老师给学生上15分钟的课，对于重点班的学生来说可行，只要把重难点突破后，学生可以自学，毕竟重点班学生的自学能力都很强。校长一刀切的做法并不可取，教学没有固定的模式，但教育的理念是相同的，老师都希望学生的听课效率达到100%，而事实上学生的听课效率能够达到80%就算不错了。所以，老师不厌其烦的给学生讲，并不是老师啰嗦，而是考虑到学生接受能力的实际情况。
校长提出让老师给学生讲15分钟的课，出发点是好的，体现了老师主导作用和以学生为主体地位的教育理念。但理想和现实之间存在较大差距，精讲多练仍然是当前老师用得最多的方法。如果让老师一节课只给学生讲15分钟，估计绝大部分老师做不到。
什么样的高中才是好的高中？
我是一名有着26年教龄的省示范性高中的一线老师，专注于高考报考和理科学习学法指导，请关注！
下面我来回答你这个问题：
一所高中好不好，首先从政府教育主管部门对他的命名和评估就可以看得出来。大体可以分为，国家级示范性高中，省（市、自治区）示范性高中，地市级示范性高中，市县重点中学，市县普通高中等等。这是最权威最全面的 定位。这些重点中学，大城市有，小县城也有。就如我所在的甘肃省民乐县第一中学，就坐落在仅有24万人口的小县城里。但他是甘肃省首批示范性高中，在甘肃高中排名榜上位于第三位。当然重点中学或好的高中的分布是不均衡的。一二线城市由于经济发达，城镇化进程高，拥有优质的教育资源，好的中学，肯定数量多。还有，江南地区，由于拥有富庶的自然资源和深厚的文化底蕴，优质高中的数量和质量远超北方地区和西部地区。
一所高中好不好，首先从政府教育主管部门对他的命名和评估就可以看得出来。大体可以分为，国家级示范性高中，省（市、自治区）示范性高中，地市级示范性高中，市县重点中学，市县普通高中等等。这是最权威最全面的 定位。这些重点中学，大城市有，小县城也有。就如我所在的甘肃省民乐县第一中学，就坐落在仅有24万人口的小县城里。但他是甘肃省首批示范性高中，在甘肃高中排名榜上位于第三位。当然重点中学或好的高中的分布是不均衡的。一二线城市由于经济发达，城镇化进程高，拥有优质的教育资源，好的中学，肯定数量多。还有，江南地区，由于拥有富庶的自然资源和深厚的文化底蕴，优质高中的数量和质量远超北方地区和西部地区。
要说标准，教育主管部门的评估指标就是标准。当然，在教师、学生、家长心目中也各有自己的标准。但一个好的高中有它的共性，具体表现为以下几点:
1.优质的硬件设施和软件环境。包括，校园建设，图书馆，体育馆，科技馆，多媒体教学设备，学生食堂，超市，人文化舒适的住宿条件等，这些设施或环境，学校和学校之间差别是很大的，甚至是悬殊的。
2.有一支师德高尚，业务精良的教师队伍。
教师是学校教育的支柱，应该是学校教育质量好坏的终结者。优质中学的最大靓点是，有一支爱岗敬业、业务精湛的教师队伍。比如我们学校，有全国优秀教师，有正高级的教师，有特级教师，有较多数量的省市教学名师和学科骨干。近几年招聘来的新教师，要么是研究生，要么是免费师范生。这样的师资条件，一般普通中学能拥有吗？
3.优质的学生生源。
学校条件再好，教学水平多高，没有好的生源，一切都是枉费。因此说，生源是一个学校的生命线。重点中学招收的是当地的第一梯队的学生，普通中学招收的是第二第三梯队的学生，从起点上就没有什么可比性了。
4.优良的教学质量和升学率。
无论是学校、老师、家长还是学生，目标都只有一个，那就是要让学生考上大学而且争取考个好大学。好的高中，拥有优质的教育资源，满足了家长和学子们的求学愿望。因此说好的高中绝对有吸引力。
最后要说的是，上一所好的高中，应该是每一个家长每一个学生的期盼。但现实是，我们每个孩子不可能都上好的高中，不可能都能考上名牌大学。 不要抱怨不公平，考大学是我们要走的一条路但不是一条唯一的路。你擅长的，就是你的财富。你若安好，整个世界都是你的！
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