创新与发明的区别是什么
熊比特老人家他一项重要的贡献就是把发明和创新区别开来:熊彼特认为，“创新”就是一个经济范畴而非技术范畴，它不仅是指科学技术上的发明创造，而更是指把已发明的科学技术引入企业之中，形成一种新的生产能力。
也就是说“创新”就是把生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，即“建立一种新的生产函数”，其目的是为了获取潜在的利润。
其包括五种情况:
一是创造一种新的产品;
二是采用一种新的生产方法;
三是开辟一个新的市场;
四是取得或控制原材料或半制成品的一种新的供给来源;
五是实现任何一种新的产业组织方式或企业重组。
熊彼特还指出创新是对新产品、新过程的商业化及新组织结构等进行的搜寻、发现、开发、改善和采用的一系列活动的总称。
C.Freeman老人家说:一项发明是一种新型的或改进的装置、产品、工艺或系统的想法、草图或模型。这种发明常可以获得专利，但并不导致技术创新。
在经济意义上讲，创新只是在实现新的产品、工序系统、装置的首次商业交易时才算完成，尽管这个词也用来描述全过程。当然，后续的发明常常在创新过程中产生。而且更多的发明和创新能可以在推广的过程中实现。
科学发现，技术发明，技术创新各有什么特点？三者有何关联
科学发现，万有引力，牛顿定律，电流电阻电压功率等转挽定律，这些定律在不同机械，电器中应用，都用些定律计算，规律叫科学发现，技术发明，中国的四大发明，芯片光刻技术，等属于自然类因果关系，沒发现总合计算规律的事物。技术创新，在原有技术工艺中，简化环结，减少劳力，或物质成本。试自己竞争有优势感，这就创新技术，哈哈哈，哈哈哈
给学生普及科学发明的好处是
有利于发展教育事业,有利于增强中学生的科技水平,有利于增强全民族的创造力,有利于为社会主义培养合格的接班人,有利于培养“四有新人”…青少年科普教育的重要性不言而喻。
不仅有利于提升青少年的科学素养，而且，对于他们的身心健康成长也有重要意义。
比如，科普教育有助于开发他们的智力，启迪他们的智慧，提高他们观察事物、了解社会、分析问题的能力。而且，科学教育是基础教育的一个重要方面。
科技发展突飞猛进真的好吗
科技发展突飞猛进对于“人类文明”来说是好事，但是任何技术创新或发明都有副作用，都会对自然还造成改变或破坏，具体分析如下：
目前对人类文明的定义，有三种说法，其一是指人类所建立的物质文明和精神文明的统称。其二是指人进化脱离了动物与生俱来的野蛮行径，用智慧建立了公平的规则社会，例如华夏文明、古印度文明等。其三指文化类的群体，例如佛教文明、道教文明、儒家文明等。
无论上述哪种人类文明的说法，都是科技的迅猛进步和发展所推动的结果。科技与人类文明是相辅相成的关系，人类从生理上进化到一定程度就会产生科技创新，科技创新又带动整个人类更加文明，又在此基础上产生了新的科技创新，以此无限循环。
另一方面，无论上述的哪种说法都只是站在人类自身立场的表述，没有考虑到与自然环境的融合性，没有考虑、或者没有重点考虑科技创新或发明对环境所造成的改变和破坏。而我们人类的所有科技创新或发明都会对自然环境造成改变或破坏。
例如当人类发明蒸汽机时，从此人类进入到了工业文明时代，使人类社会得到迅猛发展，如下图左。但是蒸汽机技术又给环境造成了两大伤害，其一是源源不断地开采煤炭和石油，这个过程的本身就对自然环境造成了破坏，把地球搞的千疮百孔，塌方滑坡，水源污染等等；其二是煤炭和石油燃烧后造成了严重的大气环境污染，如二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物和粉尘等，又对自然环境造成了第二次污染破坏。其一，由于大量排放的二氧化碳使全球变暖，冰川不断熔化（如下图中），海平面上升，一方面陆地越来越小，另一方面加大海啸的破坏力；其二，由于二氧化硫和氮氧化物大量排放，造成酸雨频发，破坏地球表面的植被或直接影响人类的健康；其三，由于粉尘的大量排放，造成世界各地特别是我国华北地区雾霾频发，影响人们的健康和交通运输，如下图右，等等。
然而，主宰我们人类终极命运的并不是我们人类自身，而是大自然，人类在毁灭性的自然灾害面前是毫无抵抗之力的。例如特大海啸，海平面上升，臭氧层彻底消失、紫外线全面直射地球表面等，我们都无能为力。
所以，如果科技再突飞猛发展，重大创新或发明不作仔细、全面的评估就全球推广，对自然环境的改变或破坏将更加严重，更加不可预测，最终可能导致地球失去适合人类生存的环境条件。
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