义务教育课程实施标准
强调要在兼顾学科逻辑的情况下更多地关注生活逻辑。什么是生活逻辑？就是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需要是什么。要基于学生成长这一主线，而不是基于学科本身的发展来设计的课程。此时，就要处理好理论和现实的关系问题。
一方面要教给学生更多的间接经验和知识概念，另一方面也要贴近学生的现实生活，做到有所兼顾。
还有分科课程和综合课程，一方面要按照分科的思路组织课程内容，另一方面也要强调课程的综合，按照生活逻辑将知识组织起来。
《义务教育课程标准(2011年版)案例式解读:小学品德与生活(社会)》立足新修订小学品德与生活（社会）课程标准，对教师理解课程标准新理念过程中可能出现的问题作深刻阐释。
破解新课程实施中的核心问题，为教师开展教学和研究提供鲜活具体的案例。
针对课程标准中的核心观点，提炼反映课改理念的焦点问题，展现教学实践中的典型案例。
理论解读有深度，案例评析有厚度，观点描述有宽度。
每个人的活着的意义相同吗
别人活着的意义都不一样，
有些人活着是为了孩子活着，有些人活着是为了父母活着，就像一个行尸走肉的躯壳一样
有些人活着就是为了自己而活着
生活环境不一样，生活的方式也不一样，所以每个人的活着的意义也就不一样
比如说有些人活在那种不好环境中，从小就开始被虐队，或者是抛弃那种生活环境中，那它就意味着要改变自己的命运
人生苦短，百味人生，有人活着为理想而有价值的人生奋斗，且有人是为着家庭生计而努力，有些人用自己生命中的热来温暖社会，用生命中的道道光芒去照亮别人，帮助需要帮助的人！有些人却独善其身追求虚荣，各自所处的条件不同对人生的定义也各自其善，各有见解。
人一出生就会被社会打磨，被时间洗礼，社会是一个大家庭造就出了千姿百态的人生，我觉得人一辈子只要不为背社会公德，给社会做一点力所能及的事，让自己的生活过得轻松充实幸福，就像三月桃花迎春而开，拥抱风雨拥抱大自然，绽放出自已美丽的色彩！就是有意义的人生。
每个人活着的意义有相同的一面，也有不同的一面。相同的方面就是每个人都想荣华富贵，飞横腾达，与家人幸福的生活一辈子。不同的方面就每个采取的方式不同，活着的意义就有所不同了。总体来说，都是为了一个家，只是俗话说的“养家一般，道路各别”而已。
人既然来到这个世界，就都想活下去，万物皆是如此。常言“蝼蚁尚且贪生，岂有人不畏死之理”。只是人为高级动物，生活方式与其它动物有很大的区别。其他动物只是为了填饱肚子而奔波，以及怕受到伤害而时时防备。人不仅为了吃的好、穿的好、住的好，还想成为人上之人。大多数人为了实现愿望在努力的拼搏，有的人为了达到愿望无所不用其极，也有些人知道自己条件所限而选择认命，只求能够平平安安的生活一辈子，辛苦地工作能换来温饱，有子有孙就心满意足。还有少数人由于懂得了世态炎凉，领悟了人生艰辛，宁愿孤寡一生。总之，无论是哪一种人，活着就有意义，只是意义有所不同。
每个人追求的目标不同，活着的意义就不同，其结果也不同。有的非常成功，一生大富大贵。有的很失败，终身潦倒，默默无闻。有的人名传千古，有的人遗臭万年。还有的人一生碌碌无为，如行尸走肉。这就是人们活着的意义，活着就有意义。
标签： #寒雨黑科技
