中小学教师的读书情况如何？你怎么看
俞敏洪直播中说：“有很多中小学老师，一年都不读三五本书，而且一辈子都是教教科书上的那点东西，不断地重不断地重复，最后自己就被掏空了。所以我们发现不少中小学老师，到最后变得知识面很狭窄，远远没有能力把当代的中国学生教好。”
这番言论里所说的现象确实是真实存在的，而且特别普遍。不只是中小学老师，大学老师里不断更新学习的也是一少部分人。这符合“二八定律”：在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%。在教育行业里，20%的人会学习更新知识，80%的人不会。有人的地方就存在二八定律！
为什么大部分老师除了教科书，其它书籍阅读甚少呢？
1.中国教育市场很庞大，属于长青行业。校外大大小小的培训机构多不胜数，所以对老师的需求量大，大的需求量导致老师的素质参差不齐。
2.至今受过高等教育的人仍是少数，中国大陆本科生占全国总人数的4.3%，一半都不到。本科生里从事教育行业的也只是一部分人，所以综合素质强的老师很少。
3.中国人每年平均阅读量在世界各国中排名倒数！据统计中国人均阅读量4.35本；日本40本、韩国11本、法国20本、以色列60本、美国50本。并不只有老师阅读量少。大部分人仍处在求生存的阶段，阅读意识几乎没有，看看你身边有多少成人有阅读习惯就知道了。
4.老师的本质就是一个职业，是及其繁杂的一个职业，地地道道的服务行业。并不只是把书教好就行，学生累了不想学了、考差了打击自信了、上课注意力不集中了…家长不知道怎么教育甚至没时间管，这只是光上课就行了那么简单吗？工作量很大。
5.老师只是一个人身上的一种身份。当离开学校下班回到家，她可能有自己的儿女要教，可能有家庭要顾，下班看书学习不是不可能，只是需要老师本身有很强的自律能力和时间管理能力，这样才能在嘈杂的生活中开辟出一片静土。现实是很多人并没有长期的自律能力，所以怎么长期阅读。
俞敏洪老师的言论“所见即世界”，站在他的角度，阐述了他眼中的世界，很片面。不能说明所有的中小学教师都不阅读，有的是不断学习更新新知识的老师，只是人数少而已。中小学教师一年阅读不了几本书，既有现实的客观因素，也有主观对自我要求的自律因素。
人是环境的产物！中国人整体的文化程度提高了，自然而然各行各业的高素质综合能力强的人会增多。所以做好自己便是本分，不拖国人阅读量评比的后腿，自己先阅读起来吧。
前段时间，俞敏洪关于教师读书少的演讲，引起了很多教师的不适。事实上，俞敏洪的话并非言过其实。日常教学中，对于大多数教师来讲，恐怕除了读教材、教学参考书和有限的几本教育理论书之外，其他书籍很少涉及，根本谈不上专业阅读。有的老师读书可能稍微多一些，但大多是凭兴趣或者为了休闲的需要，读几本“快餐式”的生活杂志或者文学作品，真正为教学和研究而进行专业阅读的教师可谓凤毛麟角。
究其原因，一是教师没时间读，教学事务繁忙；二是教师没兴趣读，没有找到自己进行专业阅读的兴奋点；三是教师没动力读，还没有认识到读书对提高专业水平的重大作用。
学校有规模宏大的图书室，藏书不可谓不多；也有规格较高的阅览室，订阅杂志的品种也不可谓不全，但经常光顾这些地方的可能只是少数几位老师，其兴奋点也大多不在教学上。教师不读书或者读书少，直接导致其知识面狭窄、思维迟钝、智慧枯竭。大多数老师只能凭借教材和教学参考书提供的有限信息，重复着自己的工作。教师成了书本知识的“传声筒”，根本无创新可言。
新教育实验的倡导者朱永新教授认为，教师要有“复活知识”的能力，即教师要把死知识教活，把抽象的、难以理解的知识教得通俗易懂，让知识具有生命力和创造活力，而要达到这一境界，显然需要教师视野开阔，进行专业阅读。
读书不仅可以促进教师智慧发育，还可以促进精神发育、人格发育，正如朱永新教授所言，“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。意大利作家卡尔维诺也曾说过，阅读绝不仅仅是我们与书本的联系，而是我们与自身的联系，是通过书中的世界与我们的内心世界所进行的一种联系。中小学阶段是学生打基础的关键时期，养成良好的阅读习惯和思维习惯对学生的发展具有非常重要的作用。因此，教师不仅要具有良好的阅读习惯，更应具备专业阅读的能力。
何为专业阅读？朱永新教授认为：所谓专业阅读，是指基于教师专业发展的阅读，是教师在教育教学过程中直接作用于专业实践的自觉阅读。新教育实验曾经提出教师专业发展的“三专”理论，即专业阅读、专业写作和专业交往。专业阅读是站在大师的肩膀上前行，专业写作是站在自己的肩膀上攀升，专业交往是站在团队的肩膀上飞翔。其中，专业阅读是基础、是纲，纲举才能目张。
如何进行专业阅读？朱永新教授提出两个关键字， 即“专”和“问”。所谓“专”，就是教师要专心致志地精读某一个领域的书籍，熟读一些与教学专业相关的书籍。如语文教师，不仅要大量阅读古令中外文学作品，提升自文学修养，还要阅读古代汉语、现代汉语、文学理论、哲学等方面的书籍，以开阔自己的知识视野。有些教师在教学实践中锐意改革创新，形成了一套适合自身特点的教育教学方法，为提升理论层次，选择一些与教学方法相关的书籍进行深入阅读，也属于专业阅读。
所谓“问”，是指教师在专业阅读的过程中能够提出问题。在专业阅读的过程中，要善于提出问题、分析问题，自然就能够把握知识的源流和内在的关系。专业阅读中的提问，通常是要解决三个“w”，即“是什么”（what）、“为什么”（why）、“怎么办（how）”。解决“是什么”的问题要收集和认清事实，解决“为什么”的问题要解释事实，解决“怎么办”的问题要认清事实而解决问题。教师在专业阅读中经常进行这“三问”，有助于在教学实践中不断提升自身“复活知识”的能力，将复杂问题简单化，碎片知识系统化，从而在教学工作中做到游刃有余，不断提高教学专业化水平。
学校是读书的场所，教师是学生人生道路的引路人。教师不仅要成为一个热爱读书、善于读书的人，还要以自己的实际行动影响和指导学生多读书、读好书，让读书成为一种习惯，成为一种正常的生活方式。
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