井冈山大学师范生多少
井冈山大学是江西省人民政府和教育部共同重点支持建设高校，是科技部与江西省人民政府会商支持建设高校，是同济大学对口支援高校，是一所融研究生教育、普通本科教育和留学生教育于一体的全日制综合性大学。
井冈山大学教育学院开设应用心理学(学校心理健康教育)、教育学、学前教育、初等教育4个本科专业和学前教育、小学教育2个专科专业。目前全日制在校学生604人，其中本科383人，专科221人。
新版小学一年级语文书为什么第一单元就是认写汉字
谢懒。我虽然不是语文教师，但也了解中外语文教学的差异和实践。今天的中国城乡已普及幼儿园教育。儿童通过正规幼儿园生活，普遍学习了汉语拼音，认识和能写至少上百汉字。小学一年级语文教材和教学应该适应新情况，与幼儿园教育接轨。在教学实践和我们每一个人学习的亲身体会中，也觉得说话与识字的关系密切，认字比学习汉语拼音容易，学习汉语拼音需要一定量的汉字积累。因此，在语文新版教材中，笫一单元直接从认读汉字开始。与此同时，检验学生普通话的水平。然后，再有针对性地学习汉语拼音，予以矫正。这样既使学生有新奇感，又能避免炒现饭，还能在学生掌握一定量字词后，学习拼音，举一反三，提高效率。
很多家长都有疑问❓为什么现在一年级新生的语文教材一开始不学拼音了，而是先学一段时间简单汉字，再学拼音，今天我就给大家科普下这样安排的用意：
第一、先学汉字后学拼音，这样做其实是按照人类语言文字认知发展规律来安排的。人类是先有语言，再有文字，最后才有辅助认读汉字的拼音出现，因此让小朋友语文学习上汉字先入为主，符合认知规律，同时可以强化汉字的主体地位和拼音的辅助工具地位。
第二、汉字较之拼音学起来更容易，先学简单汉字有利于小朋友快速适应小学学习生活，不会一开始就被拼音难倒，这也刚好给一些没有学过拼音的小朋友一个缓冲的时间。从拼音的教学课时来看，新版语文教材拼音正常教学时间大概需要一个月，很难想象第一个月就让小朋友学习晦涩难懂的拼音会造成多少零基础的孩子跟不上。
第三 、以我们大人的逻辑思维顺序，觉得一定要先学拼音，才能无障碍阅读，才能顺利进行每一科的学习，其实这只是我们自己的认为，只是我们习惯了以前先学拼音再汉字的顺序而已，所以才对现在这种变化不太适应。然而对于语文启蒙阶段的孩子来说这并不是什么问题，晚学一个月拼音完全不影响学习，反正遇到生字老师都会解说，即使没有拼音，孩子也天然具有识记汉字的能力。所以我们要转变思想，习惯就好了。
通过以上分析，您是否觉得新版语文教材这么安排更合理呢？
小学生上学第一课当然是识字，但识字方法最大的障碍是拼音法和笔画法
以前的小学教材都是从拼音开始，给学生的识字带来很的困扰，无端的增加学习障碍。
教育主管部门应该也是意识到这一点，对小学统一教材编排上作了些改进。
笔划法：
把汉字分割成冰冷、无意义的笔划，把汉字的某一笔画变形，说成象形识字，实际上这类笔画法应该称为假象形法，这类变形，与汉字字义毫无关系。市场上这类方法最多，误导性最强，只是有许多家长无法识别，乐此不彼。
拼音法：
汉字是世界上唯一的形义文字，不是拼音文字，拼音学习模式导致学习误区，把字、词、句完全割裂开，汉字（合体字）本身就是词。
拼音学习法，是用一维线性思维来学习理解三维立体思维问题
不理解中国汉字的象形、造字原理、自然属性和逻辑关系，就无法运用汉字思维，语文自然变得难学！
新版小学一年级语文书发生了些变化：
1、国家统一教材，《小学一年级语文》稍稍作了微调，先学汉字，再学拼音，是好的苗头，拼音法学语文，建国初期扫盲的作用很大，但现在它的历史使命基本已经完成，应该回归到次要的位置。
2、迎合政策，根据2016月4月科技部 中央宣传部关于印发《中国公民科学素质基准》的通知，要求知道阴阳五行、天人合一、格物致知等中国传统哲学思想观念，开篇学习天地人，金木水火土等汉字。
3、从400字减到300字，完全没必要，专家说儿童手部肌肉未发育成熟而减少汉字，理由很可笑。整个小学减少了600字，毕业只有2460字，以前的孩子都能接受，现在的孩子是聪明了还是愚蠢了？
4、学习方法没有太大改变，还是死记硬背型，课纲变革只能说是流于表面。
语文书虽然有了变化，但还是存在如下弊端：
1、生字都是散的，大多没有关联，学生识字只能是死记硬背，跟很多小学语文老师交流过，这样学习，学生识字的回生率达到70-80%（学过几天后又忘了）
2、针对生字，没有什么专门的词句训练，比如：立，让学生组词，几乎所有的学生都是回答：起立、立正。只会老师教过的，课本外的组词就不会了
3、课本上的歌谣、句子过于口语化，且与生字关系不大，都是独立的一套，看图写画也很困难，对于识字也没什么帮助
这种状况，也会导致学生对汉字没有了兴趣，走入一个死循环，识字越来越困难。
在识字量上，新版教材由原来的400个减少到了300个。新版教材第一单元所学习的40个常用字，也相较于旧版第一单元有所减少。
当然，识字从 “天、地、人” 开始，也算是一个小小的回归，但老师也讲不出“天地人”的国学哲学思维。
语文教育目的是阅读、理解及表达，包括书面表达及口语表达。
那么，语文的基础，归根结底落在字、词、句的理解与应用。特别是对文字的理解，影响到后继的语文学习。
文字是语文的基础，识字的多少，当然就影响到语文水平。
小学语文学习的重点如下：
首先是多识字，当然识字越多越快，是最好的，但现在的识字方法，问题很多，比如：教不会，记不住等等，家长在学前阶段，没有做些汉字识字启蒙，可能受了社会上学前不必识字思潮的影响，导致上小学还不能回归正常。加上识字方法有问题，现有的识字方法，零散、抽象，还没适应过来，导致小学1、2年级识字能力还弱，回生率（学过得忘记了）高达70-80%
其次是字词的应用，这一点很重要，举了最近的例子：我们教了一外国小朋友，起步低，能说少量的口语，但一个汉字都不识，零基础，在深圳公立学校上课，班主任急，拖了全班的成绩后脚，找过很多培训中心、家教，还是一字不识，偶然的机会接触到人字学习法，加上一位有近30年小学语文教龄、有耐心的老师，不到两个月的时间（28课时），认识近二百字，会3000组词及160多个成语。这本身已经了不起了，没想到的是，他还能教小学一二年级学生的成语，虽然小学生这些字都认识，但成语不会，每到晚托的时间，小学生放学过来，就让小老外教成语。
这个例子说明什么？我们的学习识字，死记一次，组词时，又死一次，造字了，又要死记硬背一次，字、词、句都是割裂开的，导致字虽然认识，但不会用。
最后短句及文章的练习，这是理解与表达的基础训练。
综上，要想学好语文，先过识字关，想理解字义，不能用拼音和笔画思维方式去识字，才是重中之重！
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谢邀。小学一年级语文教材从认写汉字开篇是适当的。其实当前的小学一年级新生在入学前己经学会了汉语拼音，也认识了许多汉字，有的从"国学班"出来的小学生认识的汉字更多。作为中国的小接班人不从学汉字开始能行吗?
部编版的语文课本，与之前相比，最大的变化就是“先识字，后拼音”。开篇《我上学了》之后，第一单元就是“识字”。第二单元开始学习拼音。之所以这样安排，是有其深刻用意的。
一、确保传统文化的“先入为主”。孩子一入学就识字，学习从接触汉字开始，这就是让中华民族的传统文化实现“先入为主”。因为汉字是中国传统文化之魂，让孩子一开始就爱上汉字，接受古老中华文明的熏陶。
二、是对学习意识的培养。读书写字是中国人的第一要事，我是中国人，要学中国字，让孩子体会到汉字之美。这些汉字都是与我们的生活息息相关的，孩子们感觉亲切，更有意愿去学习。
三、养成良好的写字习惯。第一单元要求会写的汉字虽然很少，但是每次写都要求做到“三端正”：握笔姿势端正、书写坐姿端正、笔迹端正。每个字都有笔顺要求，要求孩子们在书写之初，就养成正确的学习习惯，这对他们以后的人生至关重要。
四、保护儿童学习兴趣。很多孩子反应“拼音难”，一入学就从学拼音开始，这些弯弯曲曲的符号，在生活中很少出现，孩子们学习起来非常费劲。就会对语文学习产生畏惧感。而从熟悉的汉字入手，孩子们更易于接受，更有动力去学习，才能真正地爱上语文。
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