影响创意和创新的因素有哪些？
首先是主观因素，夲人見多识广，思维敏捷，善于发现问题，总结问题，有弃而不捨，不达目的誓不罢休的顽强拼博精神。有适於创意，创新的最佳外部环境。有親人，有部门，有政府的大力支持。有创意和创新的物质条件和其它必须条件的保障。
创意和焦虑，还有大脑器官间到底存在什么样的关系呢？
《认识迭代》一书的第三章，通过作者的亲身研究经历,给出了有趣的观点：
观点一：大脑在走神状态下，更容易激发出新的创意，这种症状叫做“前额叶底功能”。如果想要掌控焦虑，顺利切换到这种状态下，研究者给出了三种方法。
1、竭尽全力的去工作。
其实创意，或者解决问题的方法，都不是凭空出现的。它们是在某种刺激下，大脑自动整合了那些零碎的想法，并和事物进行了连线。当你绞尽脑汁的使用理性，进入了死胡同时，大脑会出现类似死机或者离线的反应，短暂剥夺掉你的感官系统，让你在“走神”中寻找到新的顿悟。
2、阿尔法眨眼。
和竭尽工作的原理相同，都是剥夺感官系统，“阿尔法眨眼”需要你主动的寻求一些“走神”的机会。例如冥想、潜入水中、塞上耳塞在浴室中冲凉等等。无非都是帮助你把注意力从外部时间完全转入到自己的内心时间中来。
3、保持良好的心情。
研究表明，心情愉悦时大脑中的“前扣带皮层”会特别的活跃，这个部位对于整理脑中的零碎想法极其重要。而焦虑则会抑制“前扣带皮层”的活跃度，而致使我们无法探测到全部的想法，最终选择大脑中“最强烈、最明显”的方案。因此，焦虑不仅会分散我们的注意力，甚至还会使我们将注意力集中到错误的地方。
观点二：阿尔法眨眼或许通过理性就可以控制，但是保持良好心情，却需要从了解一个物质开始，那就是“多巴胺”。过去许多研究者认为“多巴胺”是“愉悦”的神经递质，当我们获得赞美、认可，或者通过药物，都可以使其增加。但是否真的“多巴胺”越多，我们就会越开心，因此就越容易获得创意呢？
学生缺乏学习的积极性、主动性和创造性的根本原因是什么？
根本原因是：学生主观意识没有提高，没有理想目标，意识模糊。
（一）首先要提高学生主观意识。让学生意识到学习的重要性，意识到“书中有黄金”。意识到不学习长大没有好工作，没有好生活。让学生意识到不好好学习，将来就寸步难行。学生意识提高了，学习就会有动力了。
（二）从小给学生树立目标。家长要随时给孩子树立目标，一步一步引诱孩子，从听懂话开始，多给他讲钱从哪里来，好的东西从那里来，好的生活条件从哪里来。让孩子目标明确，才能提高学习兴趣，最重要的是让孩子主动学习，主动努力。让学生向着目标前进。
（三）学生学习意识提高了，学习目标也明确了，他自然而然就充满了学习的主观能动性和创造性。这样的学生学习兴趣高，思维活跃，动脑动手的积极性也大大提高了。
总之，学习属于学生自己的事，只要家长做好引路人，老师做好导航。学生的坐标会顺着导航到达学业目标！
（以上属于个人观点，希望大家关注留言讨论）
作为布点法个性化教育的研修者，认为这个问题应该分开回答，缺乏学习主动性的根本原因是学习的心理运演模式不妥；缺乏学习积极性的根本原因是学生只懂得知识的意义，但是没有懂得知识的价值；而缺乏创造性的根本原因是学习方式或知识加工的方式不合适造成的。
之所以缺乏学习积极性的根本原因是施教者给予的学习心理远演模式问题，缺乏相应的教育教学策略造成的。
就知识学习心理看，在儒家的教育心理学思想中，主张知、情、意、行四者并重。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意识是说，学习如能在心理上臻于知、情、意三者融于一体的境界，自将产生最佳的效果，这样的学习心理运演会产生学习的积极性。
当代教育心理学思想中所强调的知、情、意、行合一的学习心理历程，其实从根本上讲就是强调学习的积极性。施教者如果教育策略上给予足够的这样的引导或学生自身能够悟出这样的学习心理倾向，自然而然地学习就会积极向上，做到：“好好学习，天天向上."
之所以缺乏学习的主动性的根本原因是学生能够懂得知识的意义，但没有懂得知识的价值，从而导致缺乏内发学习的动机，就是没有主动性。
即使是学习普通，甚至是学习差的学生也懂得施教者所说的知识意义，如面对一个资质中下成绩低劣的小学五年级学生，向他讲解”学问为济世之本“的传统价值观念，即使他了解这句话格言的意义，也势难使他在心理上对此所含价值认同。原因是，在他长期失败的求学经验中，对知识的价值观念一直未能建立。
科学发展的驱动力是什么？
科学发展的驱动力就是对世界魔怔般的好奇心，仅此而已！这里没有什么满足需求，没有什么高尚情怀，更没有什么为人类服务的崇高理想。
在刘慈欣的一部短篇小说《朝闻道》里，对这种科学精神描绘的入木三分！
科学发展的驱动力首先是人类社会发展的基本需求。在和平时期，科学的发展主要依赖于社会需求和科学家的探索。
但遇到人类社会的重大事件时，科学的发展可能停滞或者快速突破。比如，遇到重大灾难时，科学发展很可能遭到破坏而停滞。但很多时候，当爆发大规模的战争时，反而会在某些领域快速的促进人类科学的发展。
这是一个很哲学的命题。科学发展的驱动力肯定是人，如果没有人类，自然界和宇宙只会自身演进，是人类在认识自然、发现规律、尊重规律和利用规律的漫长岁月中产生了科学。要驱动科学发展，核心就是要培养人。
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